走进STEM——分享活动报道

2020年12月25日，“STEM教师分享教育活动”在吉山软件园幼儿园开展了第一次网络组的培训活动。在中午的活动中，中班组的两位老师给我们分享了关于STEM在建构区的融入和一些STEM案例分享。

        STEM 教育是“一种重实践的跨学科的教育理念和 教育模式”，具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等九个特征，STEM教育提倡让孩子们动手完成他们感兴趣的并且和他们生活相关的项目，在这个过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

陶老师在STEM融入建构区方面说了自己的见解和一些经验。幼儿园开展的建构游戏是小朋友们最喜欢的基本游戏之一。它能满足小朋友们各个方面的兴趣与爱好，给小朋友们提供更多整合性的游戏经验。在建构游戏中，巧妙地进行多学科的交叉融合，强调幼儿经验的整合，充分鼓励幼儿运用所学知识、合理使用材料，运用适宜的结构方法创造性地解决游戏中的问题。STEM教育具有情境性特征，它不是教授幼儿孤立、抽象的学科知识，而强调把知识还原于丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过幼儿的问题解决完成教学。利用油泥和意大利面如何搭建意大利面塔呢？老师们纷纷动手操作，在轻松愉悦的气氛中老师们交流学习。

   接着颜老师给我们分享了一些关于STEM的案例。情境是STEM教育重要而有意义的组成部分，学习受具体情境的影响，情境不同，学习也不同。在“再生纸”实施中，老师深有感触，不同于平时主题活动中的手工制作，孩子们不再简单地设想如何利用纸做一副漂亮的手工作品，而是学会通过自己的实验、判断、任务要求去思考如何设计和制作“更适宜的再生纸”，在工具材料选择、操作设计、调整改进中都基于问题情景去思考、协商、合作，最终成功解决了问题。

   STEM活动提供了幼儿动手实践的学习体验，幼儿在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。这种在参与、体验中习得知识的方式对幼儿今后的工作和生活的长远发展会产生深刻影响。幼儿园学习活动的最终目的是帮助幼儿培养良好的学习能力与学习习惯，为幼儿今后的学习与生活打下基础。在“再生纸”活动过程中，幼儿的观察、分析、比较、协作、想象、创造、语言等多方面的能力都得以发展，在此过程中，幼儿的学习品质能够得到一定程度的锻炼与提升。

本次活动STEM活动充分调动幼儿的积极性与创造性，真正让孩子们成为了学习的主人，而教师也在这样一个活动中不断学习着、成长着、收获着。此次活动老师们学习到了促成孩子快乐成长的诸多因素，更为以后怎么与孩子融洽相处指明了方向。相信通过更多的STEM课程活动培训，老师们能在教育孩子的路上不断进步。