《幼儿园课程质量评估与提升指导手册》

——班级环境与户外环境部分分享与研讨小结

为更好地推进课程的建构，有效提高我园课程实施的实效性，提升教师对《幼儿园课程质量评估与提升指导手册》的理解力、执行力、内驱力和自省力。10月19日，我们在李健老师的带领下深度解读《幼儿园课程质量评估与提升指导手册》。

《幼儿园课程质量评估与提升指导手册》的现场观察评估指标共有四个评估板块组成，老师们细读第一板块“班级环境”和第二板块“户外环境”，由安全卫生、温馨舒适、归属感、支持幼儿的学习四个评估项目组成，每个评估项目又分别有相应的评估指标。每个评估指标都有三级指标，老师们细致研读，结合本班实际，从一级指标先进行自评，达到一级指标再对照二级指标自评，二级指标达标再对照三级指标自评。

结合中班幼儿的年龄特点，我们要认真观察幼儿在各类活动中的行为表现，根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析；能一对一倾听 并真实记录幼儿的想法和体验，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平。

张老师：由于幼儿身心发展的特殊性,强调保育是学前教育区别于其他基础教育阶段的主要特征，积极建立师幼情感关系的建立。教师与幼儿努力建立起类似亲子依恋的亲密关系,使幼儿对幼儿园萌生类似于对家庭的归属感与安全感。

石老师：儿童健康、社会性领域的发展,往往渗透于儿童在园一日生活的各个环节及交往互动中,教师也能够在日常的多个环节中进行非正式的观察评价。

《手册》的终极目标是让儿童站在课程的中央。课程实施不是静态的、固定的，而是持续发展、动态的、重构的过程。需要教师尽自己最大的努力，努力看见、倾听、感受孩子的感受。不断地发现儿童的“真问题”，从而建立新的链接，与幼儿共同推进和提升，才能在《手册》的帮助下让孩子们获得真正的成长。

全体吉幼人会一直秉承“空杯之心”，怀揣对专业的执着追求，用积蓄前行的力量坚守初心，潜心教研、静心学习、充电赋能，收获蜕变后更美好的自己！