江宁区吉山软件园幼儿园青年教师阅读线上分享记录

石畅：生活活动中很多小的细节工作虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。

蒋雅丽：不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师对他们的常规要求求也不尽相同。因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动，让其从心理、身体及能力等方面都得到一定的发展，使入园环节真正成为幼儿一天美好生活的开始。正、完善，并将我园的先进经验向全市推广。虞永平教授在《幼儿园一日生活环节的组织策略》一书的序言
中说过：幼儿园的生活环节是具体的，琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒，引导和帮助：需要教师能专心、有耐心、恒心和爱心。在生活照顾方面，教师要有坚定地立场，就是要“一切为了幼儿”“让幼儿拥有幸福的童年”，把幼儿利益放在首位，既要满足幼儿的生理需求，促进其体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定、安全和被接纳的心里氛围：既照顾、关心和帮助幼儿，又要切实维护幼儿的尊严。

耿倩：一日生活环节是幼儿在园重要活动之一，要想组织好幼儿一日生活环节首先要从实际出发，根据孩子们的现实情况和现有水平进行。在入园环节中，可以采用亲子约谈、抱一抱、找好朋友、奖励小贴画等不同的形式帮助有分离焦虑的孩子尽快适应幼儿园生活。在自主签到方面，应该突出孩子们的主体性，鼓励孩子大胆表达自己的想法，和孩子们一起讨论、设计喜欢的签到方式，选择他们感兴趣的方式进行。

徐卓航：在看完本书后，感触最深的其实是小班幼儿刚入园，还没有形成很好的规则意识，其实规则意识就是自我保护的大前提。在知道并且熟悉规则之后，其实能帮助幼儿提前规避很多危险。举个很简单的例子，每一次在排队的时候，班级老师都会一遍遍的重复，不要推，不要挤一个接一个，眼睛要看着前面的小朋友，看着前面的路。这就是我们强调的排队的规则，而这些规则会帮助幼儿。减少很多因为拥挤产生的危险。
所以幼儿的自我保护不仅仅是在所谓的危险发生的时候，也是在我们每一项活动之前的规则里面。

王蕊：幼儿园的一日生活活动内容十分丰富。在读了《幼儿园一日生活环节的组织策略》这本书之后，我感觉到以前组织活动过于单一，幼儿参与活动的积极性不高，这本书里的内容有效地解决了我的问题，我将运用书中的知识去指导以后的一日生活活动，提高保教质量，帮助孩子们养成良好的常规习惯。要让幼儿接触很多事物，了解许多事物的名称、表现和用途，这有助于幼儿增长知识，发展智力。引导幼儿不断地克服困难，在日常生活实践中获得成功经验，使他们感到自己有能力。在组织一日活动中，我尝试让幼儿成为活动的主体，能够积极主动地参加活动，但是，孩子们在一天的活动中并不会自然发展。重视幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。我会积极参与到幼儿活动中，并对其进行适应指导。 从孩子早上入园的第一分钟开始，直到离园时的最后一分钟，期间所经历的所有活动都属于课程内容的设置范围，如果一日流程的每一个环节的教育价值都能充分实现，那么，孩子们的学习和发展的潜力，就可以在最大程度上得以实现。

邓树娟：《幼儿园一日生活环节的组织策略》书中突显的是坚持研究幼儿园生活环节教育，将幼儿园各生活环节作为重要课程内容，幼儿的全面发展教育落实到生活环节之中，幼儿的生活环节是具体的，甚至是琐碎的，需要教师们不断的提醒引导和帮助，教师能专心，有耐心，恒心和爱心，在生活照顾方面，教师们要有坚定的立场，就是要一切为了幼儿，让幼儿拥有幸福的童年，把幼儿利益放在首位，那要满足幼儿生活需求，促进其体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律，稳定，安全和被接纳的心理氛围，即照顾，关心和帮助幼儿，又要切实维护幼儿的尊严。培养幼儿的独立性能性满足幼儿探索和自我服务的需要，教师们要真正把保育和教育有机结合，让幼儿在生活活动中，身心得到发展。里面还充分体现了幼儿园应与家庭社会密切配合，幼儿园提供健康、丰富的生活、良好的成长环境和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要使他们度过快乐而有意义的童年，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，重视幼儿的个别差异，为每位幼儿提供发挥潜能，让幼儿们在已有的水平上得到进一步发展的机会和条件。在实践中进行深入研究探讨也巩固了教师们关注幼儿生活环节的观念，并体现了教师的专业水平和对幼儿生命成长的理解、关怀、爱心和敬业精神。

陈梦洁：幼儿园的生活环节是具体的，甚至是琐碎的，幼儿生活能力的获得更是一个漫长的过程,需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师能专心、有耐心、恒心和爱心。在生活照顾方面,并不是保育老师一个人的职责，而是班级教师共同的职责。既要让幼儿满足生理需求，促进体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定，安全和被接纳的心理氛围，幼儿既被照顾又要培养她独立性、自主性满足幼儿的自我服务需要。这些都是幼儿教师所必须具备的敬业精神。通过对《幼儿园一日生活环节的组织策略》的理解，促进了我对幼儿园生活环节教育价值的理论思考，将每个生活环节中潜在的、独特的教育价值有了新的认识，同时也让我理解真正使生活环节成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。

张亚芹：通过??活动的组织与策略了解到一起生活的重要性，也体会到了??活动常规的重要性。在以后的?作中我会加强??活动的整合，更加重视孩?们的养成教育，?渐完善并持之以恒地做好幼???活动常规?作。?常?活常规活动可以称得上是幼?园最重要的?作之?，著名教育家陶?知提出“?活即教育”，?活将?始?终地伴随?个?的成长，贯穿于?个?的终?教育之中。作为?名幼?教师，?定要处处做个有??，要学会根据孩?的特点，在??活动中合理地开展有趣的教育教学活动和游戏活动，为幼?创设“做?所能及的事”的条件与环境，让幼?能充分地?我服务，从?养成良好的常规习惯。

顾梓颖：一日活动中有很多环节，每一个环节都是非常重要的，不可忽视。教师必须做到细心、耐心地组织每一个环节，避免安全事故的发生，日常生活帮助幼儿了解安全常识，学习简单的自我保护方法等。活动过程做到动静结合、松紧有力，需要老师有节奏地去组织，想让孩子真正的认识、理解不是一堂课就能解决的，需要通过老师在一日活动中不断地渗透，不断地提升，还需把一日活动有有效性的开展，处处都要以幼儿的需要为原则，让幼儿在和谐、宽松的环境中快乐地学习。著名教育家陶行知提出"生活即教育"，要关注幼儿生活的点点滴滴，抓住教育契机，让幼儿从生活中去获取新的知识和技能。

俞永格：《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，放在工作的首位。”幼儿其自我保护能力较匮乏，身心为发展完全，一不小心，便易发生事故，影响健康。为了保证孩子的身心健康和安全，我们应从孩子幼年期坚持对他们进行安全教育，培养和提高孩子的自我保护能力。作为教师，我们要充分认识到：不能束缚孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性；也不能由于怕孩子出事就把孩子置于被动的地位。作为教师要正确对待孩子的身心发展。使得幼儿在劳逸结合中促使孩子避免伤害。

陶慧琳：学习了《幼儿园一日生活环节的组织策略》结合自己的工作，我发现了许多的不足：如组织一日活动中缺少计划的制定；相关的策略能否巧妙地应用等等。认识到，想让孩子真正的认识、理解不是一节活动就能解决的，需要通过老师在一日活动中不断地渗透，不断地提升。并且还需把一日活动有有效性的开展，处处都要以幼儿的需要为原则，让幼儿在和谐、宽松的环境中快乐地学习。坚持《纲要》精神，树立科学的儿童观，切实关注儿童的生命发展，踏踏实实日复一日，不断观察和分析，勇于创新和发展。只有我们才能真正地为幼儿创设一个良好的教学环境及优质教育教学，让幼儿健康快乐的成长。

沈小娴：幼儿的一日常生活活动可以让他们掌握基本的生活经验和社会规范,幼儿园一日生活活动是指幼儿园每日活动中的生活环节和日常活动，包括进餐、睡眠、洗漱、来园、离园、自由活动、散步等。对幼儿来说，一日生活是一项重要的活动，而幼儿在日常生活中，也要有一定的知识技能，要执行成人的要求和适应集体生活的规则。幼儿园的一日生活活动内容十分丰富。要让幼儿接触很多事物，了解许多事物的名称、表现和用途，这有助于幼儿增长知识，发展智力。引导幼儿不断地克服困难，在日常生活实践中获得成功经验，使他们感到自己有能力。在组织一日活动中，我尝试让幼儿成为活动的主体，能够积极主动地参加活动，但是，孩子们在一天的活动中并不会自然发展。重视幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。我会积极参与到幼儿活动中，并对其进行适应指导。

李仁杰：为了让幼儿的来园活动更具有教育价值，教师在组织幼儿晨间入园活动时也需要遵守一定的原则。具体表现在以下三个方面：
   1.关注整体，用心挖掘每个幼儿来园时真正的、有意义的教育契机。
在幼儿晨间入园期间，教师必须耳听八方、眼观六路，以关注到每个幼儿的表现。此外，教师还要做幼儿活动的引导者，要为他们提供各种发展机会，为他们即将开始的一日学习做好经验和能力上的准备。
   2.营造自然、温馨且充满挑战性的人文环境。
每一天早晨孩子与教师的团聚意味着和家人的分离，这时候教师亲切的微笑、充满爱意的拥抱、一句关切的问候对孩子来说都是一份最温暖、最重要的礼物。除此之外，教师还要以新奇、有趣的活动吸引幼儿，开展一些具有挑战性的学习活动以转移幼儿的注意力。
   3.关注幼儿活动自主性的养成与发展。
在晨间入园这个阶段，幼儿更应该拥有并享有选择权，体验自由、自主学习的快乐。教师应随时培养幼儿主动学习的意识并提供行为支持。如，尊重幼儿选择晨间区角游戏的权利，每一新活动开始时和幼儿一起制定规则和契约，一个活动与另外一个活动间的衔接提前告知幼儿，在幼儿熟悉某个活动的规则与操作流程之后鼓励他们共同讨论以做出调整与改进。

刘炫吟：在活动组织过程中，教师一旦观察到了不合理的活动方式产生的后果，在接下来的活动中及时发现了教育的契机，在经过反思后进行设计、准备、调整，效果会更显而易见。
在一日生活活动开展中，数师在组织的同时也应该观察与反思：用餐时孩子饭粒掉地的现象为什么还那么多？该更换成哪一种数育方式才能有所改观？每次组织孩子们喝水后，总会有几只杯子里的水剩下来，该如何教育他们少倒点都喝完，使他们能改变这一浪费的习惯？便池里又常常能发现几张纸叠者扔下的现象？一天中开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好，哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离其生活经验，效果不够理想？如何在预设中进行有机生成的活动？相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师，此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着活动开展的效果。
总而言之，“生活即教育”。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，社会是课程的资源，让我们的幼儿教育从日常生活开始，把日常生活作为向幼儿进行养成教育的主渠道，从而更快更好地促进幼儿的全面发展。

张苑苑：著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为-名幼儿园教师，要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯，常规培养是从点滴开始，要按照正确的方法。教师只有做到言行一-致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。

王晓梅：我们要将幼儿的全面发展教育落实到生活环节之中，幼儿的生活环节是具体的，甚至是琐碎的，需要教师们不断的提醒引导和帮助，教师能专心，有耐心，恒心和爱心，在生活照顾方面，教师们要有坚定的立场，就是要一切为了幼儿，让幼儿拥有幸福的童年，把幼儿利益放在首位，所以我们不仅要满足幼儿的生活需求，促进其体格和身体机能的发育，要让幼儿感受到规律，稳定，安全和被接纳的心理氛围，即照顾，关心和帮助幼儿，也要切实维护幼儿的尊严。因此，我们要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，让孩子们有家一般的归属感。

冯敬迪：幼儿园的生活环节是具体的，其至是琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师的不断提醒、引导和帮助;需要教师能专心，有耐心、恒心和爱心。在生活照顾方面，教师要有坚定地立场，就是要“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“让幼儿拥有幸福的童年”，把幼儿的利益放在首位，既要满足幼儿的生理需求，促进其体格和生理机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定、安全和被接纳的心理氛围，及照顾、关心和帮助幼儿，又要切实维护幼儿的尊严，培养幼儿的独立性、自主性，满足探索和自我服务的需要。教师要真正把保育和教育有机的结合，让幼儿在生活活动中，身心得到发展。这本书关注生活环节，这是体现保教结合的重要途径。3-6岁的儿童接受机构教育的重要人物之一就是促进身体的正常发育和情绪的稳定，生活环节对于这一目标的实现具有决定性作用。对于新入园幼儿来讲，更是尤为重要。

唐润：孩子的模仿性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是孩子学习的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要处处规范自己的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率。合理的一日活动常规为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展提供了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

颜凯露：幼儿教育必须坚持《纲要》精神，必须树立科学的儿童观，必须切实关注儿童的生命发展;幼儿园的研究必须从实际出发，从幼儿园的现实问题出发，本着解决问题和精益求精的精神，踏踏实实，日复一日，不断观察和分析，勇于创新和发展。只有这样，幼儿园的课程才能真正为提升幼儿园的教育质量服务，为提升教师的专业水准服务。像初入职的一部分教师，各环节的组织与过渡一直或多或少存在着疑惑。本书为我们提供了许多经验和问题的解决方法，使我受益良多。