江宁区吉山软件园幼儿园线上省级专题研讨活动报道

为推进幼儿园课程游戏化，江苏省教研室组织全省所有教研员、园长、教师于2023年4月22日上午开展线上省级专题研讨培训活动。本次活动分为以下五个部分：

一、董主任致开场词

首先，董主任在开幕词中指出探索有机互动的区域教研策略主要抓住问题导向、观察支持、经验分享等环节，其次对课程环境、学习方式、教学方式及幼儿园的发展生态等方面发生的转变进行了阐明，最后交代了本次活动以幼儿园课程建设以及综合活动课程的方案设计与实施的展开为主题，为幼儿活动方案开展提供更有针对性、更具科学性、更富趣味性、更有操作性更序列性的指导。

二、张教授论幼儿园课程建设

张教授从四个方面对幼儿园建设进行了解读，包括幼儿园课程的特质、幼儿园课程建设的内涵、幼儿园课程建设的途径，以及课程实践中的问题澄清。他在解说中对幼儿课程建设提出了这样的建议：把握儿童学习与发展的基本内容和线索，把握儿童生活中的学习机会及发展价值，并通过教师的创造性工作将以上两方面相结合。课程不是教材，也不是忠实地执行教材。课程是一段经历，是儿童的成长经历，也是教师反思与成长的经历。

作为一名一线教师我们要知道，课程就在生活当中，就在对孩子的看见当中。

三、汪园长谈幼儿园课程

首先汪园长从幼儿园课程的基本形态进行了解说，从本质看，幼儿园课程分为综合课程和领域课程。“幼儿园综合活动课程”，顾名思义，我们期待它拥有更高程度的综合性、活动性、整体性和系统性。因此，该课程方案必然强调关注以下几个方面，强调关注幼儿生活、强调关注幼儿活动、强调关注幼儿经验。

其次汪园长将幼儿生活、主题价值、关键经验、环境创设等方面结合《指南》

中的目标一一做了详细的说明。

四、戈园长对《方案》的解读

戈园长指出《方案》是课程的载体，是拐杖，是指明灯。教师是《方案》的实施者，是核心，是关键。《方案》在纸上，就是静态存在的文本，无生命力，只有通过师幼的共同实施，才能体现课程价值。“教育即生活”“资源为课程”“经验促成长”，只有立足幼儿生活，用好课程资源，支持经验发展才能有利于幼儿真正的发展。

五、董主任总结

在活动的最后，董主任指出幼儿课程建设应是共建共享，课程建设的过程也应当是我们幼儿园建设整体水平提升的过程，更应该是我们园长、老师专业发展的过程，因此课程建设不仅仅是一纸方案，应当体现出过程性。