江宁区吉山软件园幼儿园科学组进阶式阅读分享活动报道

科学源于探索，也源于好奇。在指南中提到幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学活动的开展是幼儿园教学的重要组成部分。融合生活元素的快乐科学活动，不仅能够让幼儿的科学探究兴趣更加浓厚，而且有助于幼儿探究能力的培养。

在本次研讨活动开始前，教研组老师齐聚一堂。由汪晨老师带领大家一起进行了《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》阅读分享。从科学与幼儿、幼儿园科学教育目标与原则、幼儿园科学教育的内容、生命科学：学习活动的设计与指导、物质科学：学习活动的设计与指导、地球与空间科学：学习活动的设计与指导这六个方面学习幼儿在科学领域的所需关键经验与活动指导。

在理论学习中，作为一线教师群体，各位老师结合实际分享了关于自己在班级的科学教育活动开展时面临的挑战和困难，结合本次阅读分享，也对学前阶段的科学活动开展有了新的理论支撑。进一步了解到幼儿学习科学的过程，实际上就是科学探究的过程——观察现象、提出问题、做出假设、检验假设、形成结论等。科学探究是幼儿园科学教育活动的基本方法和重要内容。幼儿在科学探究过程中，培养和发展了各种具体的科学探究能力——观察实验能力、 科学思考能力、表达交流能力、设计制作能力等。

  在理论学习后，老师们围炉夜话，分享了自己关于小班科探区材料投放，环境创设的好点子！颜凯露老师说：“在小班，孩子的科学探究活动简单，主要是好奇、想玩玩，以简单的小游戏。贴近小班幼儿的兴趣和年龄特点，选择的材料和内容应该具有游戏性、操作性的特点，可以单独设置，也可以和玩具区结合起来。”石畅老师发言：“活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如：小班穿珠游戏中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的，且数量充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。”每一位老师都有自己在实践中的反思。

分享结束后大家意犹未尽，收获和期待并存，对于幼儿园科学活动开展的方法和教师支持都有了新的感悟！